字号:

启智班适度教育惩戒“三要”

2021年09月22日 来源:《manbetx官方网站手机登录》2021年第9期

1.jpg
老师课后与犯错误的学生沟通,鼓励学生发现自己的优点,改掉缺点。

文_屈芳荣 武海琴 

残疾学生较健全学生而言,教学管理的难度相对较大。而智力残疾学生,因认知和自我管理能力较弱,教学管理的难度更是加倍的。很庆幸,2017年我接管启智班新生时,武老师作为副班主任和我搭档,我们共同面对难题并思考启智班教育教学的方法。随着与启智班孩子们接触的时间越来越长,我们发现一味的赞扬、妥协和包容并不一定正确,有时甚至会纵容孩子的坏习惯。

事实上,适度的惩戒不仅可以帮助智力残疾学生养成良好的行为规范,更有助于他们身心成长,甚至受益终身。2020年12月,教育部颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》,让教育惩戒有“法”可依。我们在实际教学中发现,要想让启智班教育惩戒有的放矢,记住“三要”口诀,教学效果会事半功倍。

“一要”先鼓励和肯定

在特校,启智班学生刚入学时,由于年龄较小,行为和认知能力较弱,因此不少孩子的行为习惯都不太好,比如上课随意说话、做小动作,甚至肆意在教室里追跑等。其实,这种情况在普校低年级也比较常见,只是出现这个问题的孩子比较少,且管理起来效果立竿见影。然而,在特校,特别是启智班,大多数孩子都会出现这个问题,又因孩子能力差异较大,因此教学管理的难度非常大。

遇到这种情况,如果直接采取惩戒措施,容易打击残疾学生的自信心,作用也会适得其反。因此,我们通常采用“先礼后兵”的方法,即先通过讲道理、鼓励加表扬的方法,引导学生发挥主观能动性,学会自觉遵守课堂纪律、严于律己。通常在上课前,我们会首先向全班同学宣布严格的课堂纪律,告诉孩子们:“如果哪个同学故意破坏课堂纪律,老师就会点名批评或者罚站喽!”正式上课后的10分钟,课堂纪律一般保持得还不错,但是没过多久,总有个别学生不听话。一次,班里一个名叫乐瑶(化名)的中度脑瘫男孩,忍不住离开了座位,甚至还跑到一个女同学身后拉人家的头发。发现这个情况后,我没有立刻点名,而是先用眼神示意他回到自己的座位。乐瑶领会到我的意思后,立刻羞红了脸,很快就自觉回到自己的座位。我马上向他竖起了大拇指,并且当着全班同学的面,表扬道:“乐瑶同学今天非常棒,知道要自觉遵守课堂纪律,大家都要向他学习哦!”

从此以后,乐瑶上课再也没有犯过类似的错误,成绩也比较稳定。经过大约两周时间的反复调整和训练,绝大多数学生都可以做到上课姿势端正,认真听讲,鼓励和肯定的方法既培养了学生遵守纪律的主动性和自觉性,又保护了孩子的自尊心,取得了很好的效果。

“二要”至少给三次警告的提示

即便到了必须惩戒的地步,由于启智班的教育对象是智力残疾学生,他们各方面的能力都比较弱,基于我们的教学经验,我们觉得在正式惩戒之前,给予残疾孩子三次警告提示是非常必要的,这样既可以给孩子一个知错就改的机会,又可以照顾到孩子的情绪和心理接受能力。

我们学校高职班的史小月是一个轻度智力残疾孩子。五六年前她刚来特校的时候,喜欢“拿” 同学和老师的东西,从开始无意识地拿到后来有意识地拿,从最开始拿吃的到后来拿物品和钱,小月的胆子越来越大。刚开始,老师们认为孩子很可怜,自己智力残疾,没有妈妈,爸爸还是严重的精神manbetx官方网站手机登录,所以总是采取包容的态度来说服教育,但是看着孩子错误行为一再升级,我们决定先给她三次口头警告,如果实在没有效果,再惩戒也不迟。

于是,我们找到带课老师,一起和小月谈心,并明确地告诉她:“小月,以后再发生类似的错误,老师会给你三次警告,如果第四次再犯错误,你就要在全班同学面前罚站,还要写自我检讨哦!当然了,如果这个学期,你能改掉不拿别人东西的毛病,老师还会奖励你,送你一个小礼物哦!”谈话结束后的一个月,小月又犯了两次错误,老师言出必行,给了她两次严肃的警告后,再一次提醒她:“再犯最后一次错误,老师真的要惩罚了!”终于,小月意识到自己行为的严重性,下决心彻底改掉坏毛病,真的再也没有拿过别人的东西。如今的小月,还成为了老师的得力助手,非常阳光积极,学习成绩也一路上升。

小月让我们认识到三次警告对于犯错的学生来说,是非常有效的教育方法。其实,对于任何人来说,通过一次惩戒就想彻底地改掉坏毛病,都不是一件容易的事情,更何况是智力残疾学生呢?三次警告,给予了智力残疾学生一个循序渐进改错的机会,更符合教学实际情况,也体现了教育的人性化。

“三要” 惩戒后记得及时沟通 

 关于惩戒的具体措施,建议教师参照教育部颁布的《中小学教育惩戒规则(试行)》内容,按照具体教学情况酌情处理,在此不加以赘述。我们想说的另外一点,就是在惩戒结束后,教师一定要及时和学生沟通。解铃还须系铃人,要知道其实惩戒不是最终目的,教育惩戒的目的是让学生认清自己的缺点,加以改之,而这一点对于智力残疾学生尤为重要。

由于我们面对的教育对象是智力残疾学生,所以沟通的方式更要讲究一些。首先,沟通的语气要柔和,眼神要温柔,要让孩子感受到老师并不会因为她(他)犯了一次错误,就不喜欢或者讨厌她(他),相反的,只要能够知错就改,就是好孩子。

另外,要掰开了揉碎了把孩子的问题讲明白,甚至可以通过讲故事的方式告诉孩子,他的错误是什么。 我们班10岁的智力残疾孩子硕硕(化名)好几次故意把班里的花盆打碎,老师给了他三次警告依然不见效,只好采用了罚站的惩戒措施。下课后,我们第一时间找到他,刚开始硕硕还不承认,直到我们给他看了监控才不再争辩。看着他涨红的小脸和有些不服气的眼神,我们讲了《木偶奇遇记》的童话故事给他听,最后告诉他:“无论什么原因,犯错了不怕,敢于承认错误,改掉错误才是最重要的。”听完故事,硕硕的脸上重新有了笑容,并向老师保证以后再也不搞恶作剧了,事实证明,他真做到了。

最后,设定一个改错后的小奖励,有利于提高学生自我约束力的主动性。比如我告诉班里刚刚因为破坏课堂纪律受罚的浩浩:“只要你今后在课堂上认真听讲,遵守课堂纪律,老师每节课都会奖励你一张阳光少年卡片,等到学期末就可以兑换想要的礼物了。”从那以后,浩浩的变化特别大,每次上课时,他都会端端正正地坐在座位上,专心致志地听课。每当下课领到阳光少年卡的时候,他都会很自豪,然后小心翼翼地把卡片放进阳光少年成长袋里面。一个好习惯的养成,不仅要靠耐心、爱心、包容心,也要靠适度的惩戒来强化,更需要惩戒后的及时沟通和心理疏导。

(作者单位:陕西省宝鸡市眉县特殊教育学校)

版权声明

  • manbetx官方网站手机登录网站所有内容的版权均属于作者或页面内声明的版权人。未经manbetx官方网站手机登录网站许可,任何其他个人或组织均不得以任何形式将manbetx官方网站手机登录网站的各项资源转载、复制、编辑或发布用于其他任何场合;不得将其中任何形式的资讯散发给其他方,不可将这些信息在其他的服务器或文档中作镜像复制或保存;不得修改或再使用manbetx官方网站手机登录网站的任何资源。若有意转载本站信息资料,必需取得manbetx官方网站手机登录网站的授权。
  • 凡本网注明“来源:XXX(非manbetx官方网站手机登录网站)”的作品,均转载自其它媒体,转载目的在于传递更多信息,并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。本网转载其他媒体之稿件,意在为公众提供免费服务。如稿件版权单位或个人不想在本网发布,可与本网联系,本网视情况可立即将其撤除。
  • 若对该稿件内容有任何疑问或质疑,请即与manbetx官方网站手机登录网站联系,本网将迅速给您回应并做处理。
    电话:010-84639477 邮箱:[email protected]