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提升培智生职业教育质量“三招”——江苏省太仓市特校探索“校企合作 ”职业教育新思路

2021年10月19日 来源:

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江苏省太仓市特校探索“校企合作 ”培智生职业教育新思路,目前已在太仓市进行推广,效果显著。

文_陈玉红

8月1号,是16岁智力残疾男孩马旭东正式入职江苏省太仓市中德善美实业有限公司的第一天。小伙儿8点准时到岗,8点15分开始工作。他表情放松、动作一气呵成:领取材料、制作零部件、检查零件质量、码放到准确的位置、递交成品……一切都是那么驾轻就熟,宛如一名已经工作多年的老员工。公司给上五险一金,每个月还有几千元的收入,能够得到这样的工作,对于智力残疾的他来说,实属不易。

马旭东是今年7月从江苏省太仓市特殊教育学校(以下简称“太仓市特校”)职高班毕业的智残生之一,他之所以可以顺利地就业,离不开学校近些年积极探索的以“精耕式”校企合作模式,提升培智生职业教育质量的教学方法。作为校长,每到毕业季我最快乐的事情,就是收到被企业录用的毕业生发来的报喜信息,看着曾经懵懂纯真的孩子们积极乐观地走入职场,实现自食其力的同时,还收获了乐观和自信,这就是对我们教学工作者最大的认可和鼓励。

第一招 组建合作式教学组

很多人对于培智生有一种误解,认为他们由于智力受损,学习能力、肢体协调能力以及语言沟通能力都相对较弱,所以毕业后只能待在家里。事实上,一部分培智生经过系统、专业的技能培训,毕业后各方面能力是完全可以胜任工作的。这个观点,在我们2015年第一次尝试与太仓中德善美实业有限公司开展职业教学合作后,就得到了肯定。

2015年太仓市特校首次尝试开设职高班,学校对此非常重视,认为既然做残疾学生职业教育工作,就希望经过几年的培养,我们的学生可以真正地实现“进得来、出得去”。经过多方调研和认真筹划,在太仓市教育局和残联的支持与鼓励下,2015年太仓市特校首次尝试与太仓市中德善美实业有限公司建立校企合作关系,开始积极探索“校企合作 定向培养”的职业教育模式。当年便有3位毕业生顺利入职,实现就业。这在国内都是非常创新的尝试。近些年,随着该项教学工作的推进,更加细致且具创新性、可推广性的“精耕式”校企合作教学方法,不断被用于教学实践。

教师是确保教学顺利有序开展的重要因素之一。职业教育不同于传统的课程教学,特别是走岗实习期,需要有丰富岗位任职经验的人员加以引导,才能培养出人岗匹配的学生。为此太仓市特校特邀太仓市中等专业学校教师、企业技术及管理人员共同组成了合作式教学组(以下简称“教学组”),共同完成职高班职业教育的教学工作。

第二招 坚持双向选择的原则

在具体教学的过程中,学校通过开展三方面的工作,以了解学生的实习需求。首先通过设计调查表,对学生的兴趣爱好、已有的技能等进行调查,了解每个学生的就业意向,为定向培训学生职业技能打下坚实的基础。接下来,学校向任课教师了解情况,通过与任课教师沟通,了解每个学生的优点和长处,同时根据学生特点,帮助学生选择合适的课程和技能,并有意识地加以培养。最后积极发挥家长的作用,召开职高班学生及家长座谈会,倾听他们的就业意向,再给每个学生设定不同的课程。

随后,学校制定“参观+体检+签订合同”的教学计划,为实习企业和学生实现双向选择做好铺垫。首先组织学生及家长参观即将实习的公司,详细地了解公司的性质、主要产品、工作要求和作息时间等信息后,再宣讲“走岗实习”的学习目的、意义及教学开展的过程。本着自愿的原则,学生和家长有充裕的时间讨论决定是否有意愿到公司实习或工作。与此同时,这也给企业观察和了解学生情况创造了机会,更好地为企业和学生实现双向选择做好铺垫。

当然,我们选择的实习企业都是经过学校严格筛选,最终挑选出最适合培智生实习的企业。近些年,学校尝试突破传统的、简单手工加工类企业,开始积极与宝龙、星巴克等更高标准的全球连锁企业进行校企合作,希望我们的学生在就业能力、就业条件和环境等各方面都有更进一步的提升,也为学生创造更多的、更好的就业机会。

最终参与实习的学生,在家长的陪同下到医院体检,确保身体适合实习后,公司与学校、学校与家长之间分别签订实习协议,明确实习时间、要求以及各自的权利和义务。

第三招  全程监督教学质量

由于培智生差异化较大,学校根据学生和家长的就业意向,结合企业对员工素养的要求,开设了不同的职业教育课程,同时在太仓市中等职业学校教师的指导下,加强三年职业教育课程的规划。期间,学校与企业开展“走岗实习”,加强对学生职业技能的培养。

“走岗实习”开始后,学生在公司与正式员工一样,公司培训师带领学生按照“小步走、多循环”的原则,由易到难地学习各种技能。学校2021级培智生王宇性格比较内向,企业培训师杨老师发现后,积极与其沟通,同时单独对其进行技术辅导。王宇做小齿轮时觉得拇指有点疼,便主动告诉杨老师。杨老师和他一起改进了手法,将原有操作步骤逐一拆解,然后进行反复多次的讲解和练习,很快王宇就掌握了操作技巧。实习期满,表现优异的王宇不仅顺利入职,性格也变得活泼开朗了。

“走岗实习”期间,教学组的培智班班主任会建立学生实习微信管理群,企业培训师每天将学生实习的视频、照片和表现情况发到群里,以便班主任、家长了解情况,进行及时、有效的教育和沟通。与此同时,太仓市特校每周会派一名有经验的教师为公司管理人员进行半天的系统培训,内容包括智障人员的生理、心理特点和相处技巧等,从而增进了解,更好地完成管理和培训教学工作。

为了进一步提升企业管理人员的专业性,由太仓市特校牵头,企业与南京特殊教育师范学院公共管理系开展全面合作,公司作为实习基地,为南京特殊教育师范学院的毕业生提供实习岗位,有助于培养一批入职企业的专业管理人才。

实习期满,追踪式教学工作随即展开。实习企业将实习生的具体情况以书面形式反馈给学校,而学校将这些内容进行分类归纳、发现问题、总结经验。一方面,学校根据搜集的信息,及时与家长对接,联合家长开展针对性的学校教育及家庭教育,以提升培智生的能力;另一方面,学校与企业对接,共同探讨提升职业教学质量的方法。

业精于勤荒于嬉。事实证明太仓市特校探索的“精耕式”校企合作的职业教育方法成效显著。近些年,学校职高班就业率均达到90%以上。

(作者单位:江苏省太仓市特殊教育学校)

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